Crianças e adolescentes portugueses | Casos de violência aumentam ... e as razões??? Parabéns Sócrates!!!

Imagem daqui:

Violência em casa, reflexo na escola

"O coordenador da unidade de pedopsiquiatria do Hospital Garcia de Orta (HGO), em Almada, onde são acompanhados mil doentes por ano, considera que “hoje as crianças têm mais comportamentos agressivos e reflectem o ambiente de crise vivido pelas famílias”.

Em entrevista à agência Lusa, Pedro Pires afirmou que a unidade, criada em 2003, tem recebido mais doentes nos últimos anos e assistido a algumas alterações dos casos que ali chegam.

Hoje, explicou, “esbateu-se um pouco o pico que havia nos seis, sete anos - a coincidir com a entrada na escola primária - e temos muito mais casos na adolescência e na pré-adolescência, pelos dez, 11 anos - a coincidir com a entrada no 5.º ano”.

Para além disso, acrescentou, “existia há uns anos um equilíbrio entre dois tipos de sintomas: internalização - ou depressão - e os sintomas mais agidos - ou violentos. Hoje os últimos aumentaram substancialmente, as crianças têm mais comportamentos agressivos”.

O médico diz que este aumento pode dever-se sobretudo a dois factores: a questão laboral dos pais e a questão da figura masculina.

No primeiro caso, disse, “assistimos a situações em que as crianças ficam desprotegidas porque os pais trabalham muitas vezes longe, com horários alargados, e elas passam muito pouco tempo com eles; passam muito tempo em várias estruturas: na escola, no ATL, em amas”.

Ou, acrescentou, “há desemprego na família, um factor de desequilíbrio no núcleo familiar e por isso um factor de risco muito importante na psicopatologia das crianças”. (...)"

Leia o texto completo no Público online: Casos de agressividade entre pré-adolescentes aumentam, alerta especialista

Education Internationl | Relatório PISA ignora a voz dos professores!

Missing link: OECD’s PISA report ignores teacher voice 

Texto e imagem: Education Internationa

The OECD’s influential triennial Programme for International Student Assessment (PISA) 2009 report, which gathers information on educational systems, schools, families and students through surveys of school leaders, students and parents has been launched today, but where – asks EI – is the voice of teachers?

Despite the report claiming ‘good educational policy is informed educational policy in which all responsible actors (policy makers, school principals, teachers, students and parents), are provided with the knowledge that they need to make good educational decisions,’ EI cannot understand why the perspective of teachers, who are the first actors to be called upon to implement education policy in schools, continues to be ignored.

EI has long argued that a questionnaire to survey the views of teachers in those schools that are sampled for the study will generate data that can augment the views of students and parents, and provide a robust understanding of the learning context in which findings can be interpreted.

EI General Secretary, Fred van Leeuwen, said: “Critical analysis of how prepared students are to meet the challenges of tomorrow; how well they can analyse and communicate their ideas, and how equipped they are to pursue lifelong learning, among other indicators, necessarily requires that all stakeholders are able to contribute to the evidence base. The continuing exclusion of teacher voice from this report is a missed opportunity and undermines PISA’s aim of offering informed policy guidance to governments, or using the results to show what countries can learn from each other to set and achieve measurable goals.”

The latest edition, PISA 2009, the fourth since 2000, is a collection of five reports covering 65 countries – including the 33 OECD member states – which comprise almost 90 per cent of the world’s economy, to assess how 15-year-old students are performing in reading, mathematics and science.

This year’s PISA report is the first ‘after-crisis’ review, and was therefore intended to offer an early assessment of the impact of the global financial crisis on education systems. EI notes however that the impact of the crisis was greater in many countries in 2010, after PISA, and is expected to continue in 2011 as governments cut public budgets to reduce debt. The report’s focus on reading with an assessment framework that includes printed texts as well as electronic texts, also measures mathematical and scientific competencies, and presents questions used to gather information from schools, students and parents on students’ home backgrounds and learning environments.

PISA 2009’s focus on trend analysis over the past decade states that some countries’ results have improved; others have regressed, while some have remained the same. Overall, PISA 2009 shows minor developments because most participating countries achieve similar results to the past. Just as in the last report, PISA 2006, variation among the core group of 35 countries is smaller than that between students across all levels in each country separately. It is the difference between students and schools that makes overall achievements inequitable, not differences between education systems. Some countries are out of average range, although there is an observable correlation between levels of socio-economic development and aggregate performance. In general, richer countries with more funding in education demonstrate better results than poorer ones.

In PISA 2009, OECD argues that the biggest improvements of “country performance” (rise in ranking) are achieved by narrowing proportions of students in the lowest levels, rather than increasing top levels. EI believes this conclusion argues for greater equity in education, and for boosting resources for students from disadvantaged backgrounds. There is a danger, however, when governments push competition between schools, of perverse effects such as the exclusion of lower performing students and those with learning difficulties. Over emphasis on narrow indicators of performance could lead to teachers coming under pressure to neglect other important aspects of education.

PISA asserts that its results will support governments in helping students to ‘deal with rapid change, to find jobs that have not yet been created, to use technologies that have not yet been invented, to solve problems which have not yet arisen.’ Such claims may be going too far. Only one country, Canada, has so far completed a longitudinal study, tracking students over a number of years. For most countries, PISA remains a snapshot sample of different 15 year-olds in each cycle. PISA reports the performance of different students in different countries (each edition of the report also brings in new countries) at different times, in different social, political and economic circumstances.

Since the 2009 data collection process overlapped with the deepest economic crisis and recession in many OECD or partner countries, it is reasonable to ask how much the broader context matters, especially as the PISA analysis could not take this context into account.

EI argues that education cannot be seen in isolation from the changing situation in countries, and the ‘progress’ or ‘regression’ of countries needs to be contextualised in the socio-economic climate affecting families, education systems and nations. EI also believes that while PISA data shows correlations between performance and different variables, it is simplistic to infer causal relationships. Critical factors affecting education in the broader sense remain beyond the scope and scale of the study.

[2010-12-07] 09:41:54 | DIGG THIS

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EI Projects in this country/territory:

To know more about EI's policy and work in this area, please visit the following section: Education For All

O governo prepara alterações curriculares (1º, 2º e 3º CEB)

A Matriz do 1º Ciclo 

A Matriz do 2º ciclo 

A Matriz do 3º Ciclo 

Fonte: Blogue DeArLindo

Será isto verdade??? | ' Concurso de Professores em Regime de Voluntariado'

 Concurso de Professores em Regime de Voluntariado

Aviso n.º 23496/2010

Concurso de Professores em Regime de Voluntariado

Em cumprimento do disposto no Decreto -Lei n.º 124/2009, de 21 de Maio, torna -se público que se encontra aberto concurso para recrutamento de docentes, por um período de 10 (dez) dias úteis a contar da data de publicação deste aviso, em Regime de Voluntariado, para qualquer grupo de recrutamento, com o objectivo de acompanhar os percursos escolares dos alunos (Projecto Cidadania), na Escola Secundária de Arouca.

9 de Novembro de 2010. —
A Directora,
Adília Maria Rosa Fonseca Ferreira da Cruz.
Diário da República, 2.ª série — N.º 222 — 16 de Novembro de 2010

De acordo.

ME prepara despacho a impor que a leccionação de EVT seja entregue apenas a um docente

Para distrair ... é protocolo : /

EUA (ii): Um Jantar Oficial na Casa Branca

(...) Alguns dos aspectos relevantes, no que ao protocolo concerne, sobre um Jantar Oficial na Casa Branca: 

O convite é feito em nome do Presidente e respectivo cônjuge e o selo presidencial está devidamente impresso. Normalmente, é acompanhado por dois cartões, um dos quais expressa o motivo do jantar e o outro apresenta indicações de resposta. Não é de boa educação recusar um convite desta natureza, excepto por motivo de força maior. 

O "dress code" é indicado mas, na grande maioria dos casos, o traje é "smoking" podendo, no entanto, ser a casaca (como na foto acima). À chegada dos convidados, é-lhes entregue um plano de "seating" e, posteriormente, os convidados são cumprimentados pelos Anfitriões numa linha de cumprimentos, ordenada por ordem de precedências.

Na sala de refeições ("State Dining Room") os convidados devem permanecer de pé até à entrada do Presidente. Após todos se encontrarem sentados, entram os "media" que registam o momento do brinde. Após esse momento, abandonam a sala e o jantar é servido. 

Normalmente, após o jantar, ocorre um momento de entretenimento.

(...)

 

OS PROFESSORES SÃO UNS COBARDES - E NÃO só ELES

COBARDES OU COVARDES, COMO QUEIRAM.

Estou farta deles ... desde os tempos de aluna ... Pensei vir para aqui por vocação mas ... somos cilindrados como alunos e professores se quisermos mais do que a xungaria que é o ensino, público e privado. Nos vários ciclos. Do básico, do Superior. Em dezenas e dezenas, destaco 5 ou 6 por terem sido correctos e bons e um por ter sido excelente.

De mim, já disseram cobras e lagartos, não me afecta mais do que me afectou na altura. Nunca me vou esquecer.

Vou morrer por esta merda? Parece-me que pelo menos, não tenho os anos de vida normais em média.

Ora bolas!

Em 'À Noite, As Notícias' ... CONCORDA COM O FIM DO PAGAMENTO AOS PROFESSORES PELAS CORRECÇÕES DE EXAMES?

link deste artigo

Não resisto a transcrever o primeiro comentário do género 'concordo'. É claro que ri às gargalhadas!

Helder Silva | 2010-12-06 19:40:44

Concordo

Concordo que não se pague e nunca se deveria ter pago. Penso que antigamente isso não era pago, porque faz parte da profissão e têm muito tempo livre para o fazer.

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ACTUALIZAÇÃO/ADENDA

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RESULTADOS ÀS 20:41

Professores vão deixar de ser pagos para corrigir exames. (Notícia o i)
Será mesmo assim???
Não será um engano???